2020 - 2021 учебный год
Неделя математики в МБОУ СОШ с.Дружба 2020 - 2021
Предмет математики настолько серьёзен, что полезно не упускать случаев делать его немного занимательным”.
Б. Паскаль
Внеклассная деятельность по математике призвана не только возбуждать и поддерживать у учеников интерес к предмету, но и желание заниматься ею дополнительно, как под руководством учителя во внеурочное время, так и при целенаправленной самостоятельной познавательной деятельности по приобретению новых знаний. Одной из форм внеурочной работы по предмету является неделя математики. Учитель математики не может ограничивать рамки своей деятельности только обучением детей в классе. Чтобы быть хорошим воспитателем учащихся, необходимо не только прививать им данную сумму математических знаний, но и навыки коммуникативной культуры и будить активную творческую мысль.
Внеклассная работа по математике формирует и развивает способности и личность ребёнка. Управлять этим процессом - значит не только развивать и совершенствовать заложенное в человеке природой, но формировать у него потребность в постоянном саморазвитии и самореализации, так как каждый человек воспитывает себя прежде всего сам. Добытое лично - добыто на всю жизнь. Неделя математики проводится с целью развития познавательного интереса, индивидуальных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
Проведение предметной недели вызывает у учащихся повышенное внимание и желание поучаствовать. Ведь помимо формирования и развития интереса к математике у самого широкого круга ребят, соревнования предметной недели сплачивают школьников, делая настоящей командой, развивают творческие способности.
На этапе подготовки недели математики (за 10–15 дней до ее начала) объявлен конкурс математических кроссвордов ( 8 – 11 классы), конкурс рисунков на тему: Живые цифры( 1 – 4 классы) Математика в картинках, загадках , цифрах( 5 – 7 классы) и различных поделок по предмету, математических сказок и стихов, стенных газет, которые могут быть тематическими, например, посвященными великим математикам или интересным открытиям или содержать загадки и удивительные факты.
Неделя математики в школе
Цель: формирование у учащихся положительных мотивов к учебному труду, привитие интереса к предмету математики, развитие логического мышления, сплочение коллектива учащихся в совместной работе.
Задачи: 1.Создание мотивационной среды к участию в неделе математики. 2. Расширение кругозора учащихся. 3. Проявление школьника в качестве активного участника или хотя бы активного болельщика. 4. Развитие умения взглянуть на давно привычные вещи с новой, неожиданной точки зрения.
План недели математики( с 25.01 по 28.01)
Неделя посвящена году науки. Девиз: Неделя без двоек.
|
Дата |
Класс |
Мероприятия |
|
Понедельник
25.01.21 |
3 – 11
6а – 6б
9б |
1. Открытие недели математики. Оформление школы и кабинетов. На стенах и дверях кабинетов вывешиваются плакаты с высказываниями великих людей о математике и ее важности для других наук. (Приложение 1)
2. Оформление стенда «Великие математики», с краткими подписями об их достижениях, с биографическими сведениями. (Приложение 2)
3. Проводится линейка, посвященная открытию Недели математики. На линейке делают объявление о начале недели математики. Объявляют программу недели, и приглашают всех желающих принять участие.
4. Зашифрованные послания. (Приложение3)
5. Час занимательной математики
6. Конкурс « Железная логика» |
|
Вторник
26.01.21 |
8б
8а
5а |
Час занимательной математики
Игра «Крестики – нолики»
Путешествие в страну «Математика». ( Приложение 4) |
|
Среда
27.01.21 |
9а
5б
3а |
Час занимательной математики
Путешествие в страну «Математика». (Приложение 4)
Путешествие на математичес поезде. (Приложение 5) |
|
Четверг
28.01.21 |
10 - 11 |
Конкурс « Где логика»
Пятиминутки на уроках математики по истории математики и великих математиках |
|
Пятница
29.01.21 |
7
1 – 4, 5 - 7
8 - 11 |
Час веселой математики
Конкурс рисунков « Живые цифры»
Конкурс кроссвордов. |
Приложение 1.
Великие о математике
Математика – это язык, на котором говорят все точные науки.
Н.И.Лобачевский (русский математик, создатель неевклидовой геометрии)
Слеп физик без математики.
М.В.Ломоносов (первый русский учёный-естествоиспытатель мирового значения)
Нельзя быть настоящим математиком, не будучи немного поэтом.
Карл Вейерштрасс (выдающийся немецкий математик)
Математик, как и поэт, должен видеть то, чего не видят другие, видеть глубже других.
С.В.Ковалевская (русская женщина-математик и механик)
Если мы действительно что-то знаем, то мы знаем это благодаря изучению математики.
Пьер Гассенди (французский философ, математик, астроном и исследователь древних текстов)
Стремящийся к ближайшему изучению химии должен быть сведущ и в математике.
М.В.Ломоносов (первый русский учёный-естествоиспытатель мирового значения)
Вдохновение нужно в геометрии не меньше, чем в поэзии.
А.С.Пушкин (Величайший русский поэт)
Математика - это язык, на котором написана книга природы.
Галилео Галилей (итальянский физик, механик, астроном, философ и математик)
Математика – царица наук, арифметика – царица математики .
Карл Фридрих Гаусс (немецкий математик, механик, физик и астроном, «король математиков»)
Тот, кто не знает математики, не может узнать никакой другой науки и даже не может обнаружить своего невежества.
Роджер Бэкон (английский философ, историк, политический деятель)
Рано или поздно всякая правильная математическая идея находит применение в том или ином деле.
А.Н. Крылов (Русский советский математик, кораблестроитель, академик)
Подобно тому как все искусства тяготеют к музыке, все науки стремятся к математике.
Джордж Сантаяна (американский философ-идеалист, писатель, поэт)
Много из математики не остается в памяти, но когда поймешь ее, тогда легко при случае вспомнить забытое.
М.В. Остроградский (российский математик и механик, академик Петербургской академии наук)
Математику нельзя изучать, наблюдая, как это делает сосед!
Айвен Нивен (американский математик, специалист по теории чисел)
Если вы хотите участвовать в большой жизни, то наполняйте свою голову математикой, пока есть к тому возможность. Она окажет вам потом огромную помощь во всей вашей работе.
М.И. Калинин (советский государственный и партийный деятель)
Приложение 2.
Математика - одна из древнейших наук. История ее богата именами, идеями, событиями, замечательными, а иногда и великими открытиями. Она интересна, а порой увлекательна, знать историю математики важно особенно тем, кто интересуется ею. Она помогает глубже понять идеи, заложенные в самой математике. Но кто стоял у истоков математики?
Учащиеся 10 класса под руководством учителя Пьянниковой Е.В. готовят выступления о великих математиках.
Пифагор – древнегреческий математик, философ, религиозный и политический деятель из Самоса. Ученый также создал свою собственную религиозно-философскую школу пифагорейцев. Годы жизни Пифагора 570 – 490 гг. до нашей эры. Самые ранние сведения о жизни и учении философа появились лишь 200 лет спустя после его смерти. Так, хорошо описали историю жизни мудреца в своих памфлетах Ямвлих, Порфирий, Диоген Лаэртский и Аристотеть Аристоксен. Сам Пифагор не оставил никаких сочинений после себя. В честь ученого назван кратер на Луне. Предположительно ученый родился на острове Самос, который позже покинул в знак протеста против тирании правителя Поликрата. Пифагор много путешествовал. Побывал в Египте, в Вавилоне. Когда ему исполнилось сорок лет, он решил обосноваться в южно-италийском городе Кротон, где и основал закрытое общество своих последователей. Это было своеобразное религиозное братство, которое преследовало цель очищения религиозных воззрений. В итоге данное учение и его последователи жестоко преследовались. Философские учения Пифагора также привлекали множество последователей. В пифагореизме считалось, что земля шарообразная и движется вокруг центрального огня, который является источником света и тепла. Вокруг «огня» были замечены и другие светила, которые составляли «гармонию сфер». С именем Пифагора связывают некоторые математические открытия. Говорят, что он регулярно работал над геометрическими доказательствами, построением правильных многоугольников, созданием четных и нечетных чисел, арифметических и геометрических пропорций. Существует даже доказательство теоремы, названное в честь Пифагора и его вычислений.
Евклид Дата рождения около 325 года до н.э. Месторождения неизвестно. Дата смерти до 265 года до н.э. Место смерти Александрия, Эллинистический Египет Евкли?д или Эвкли?д — древнегреческий математик, автор первого из дошедших до нас теоретических трактатов по математике. Биографические сведения об Евклиде крайне скудны. Достоверным можно считать лишь то, что его научная деятельность протекала в Александрии в III в. до н. э. Евклид — первый математик Александрийской школы. Его главная работа «Начала» содержит изложение планиметрии, стереометрии и ряда вопросов теории чисел; в ней он подвёл итог предшествующему развитию древнегреческой математики и создал фундамент дальнейшего развития математики. Из других его сочинений по математике надо отметить «О делении фигур», сохранившееся в арабском переводе, 4 книги «Конические сечения», материал которых вошёл в произведение того же названия Аполлония Пергского, а также «Поризмы», представление о которых можно получить из «Математического собрания» Паппа Александрийского. Евклид — автор работ по астрономии, оптике, музыке и др.
Архимед (287 до н. э. — 212 до н. э.) Древнегреческий математик, физик, механик и инженер из Сиракуз. Сделал множество открытий в геометрии. Заложил основы механики, гидростатики. Автор ряда важных изобретений. По словам Плутарха, Архимед был просто одержим математикой. Он забывал о пище, совершенно не заботился о себе. Работы Архимеда относились почти ко всем областям математики того времени: ему принадлежат замечательные исследования по геометрии, арифметике, алгебре. Так, он нашёл все полуправильные многогранники, которые теперь носят его имя, значительно развил учение о конических сечениях, дал геометрический способ решения кубических уравнений. Однако главные математические достижения Архимеда касаются проблем, которые сейчас относят к области математического анализа. Греки до Архимеда сумели определить площади многоугольников и круга, объём призмы и цилиндра, пирамиды и конуса. Но только Архимед нашёл гораздо более общий метод вычисления площадей или объёмов; для этого он усовершенствовал и виртуозно применял метод исчерпывания Евдокса Книдского. В своей работе «Послание к Эратосфену о методе» (иногда называемой «Метод механических теорем») он использовал бесконечно малые для вычисления объёмов. Лучшим своим достижением он считал определение поверхности и объёма шара — задача, которую до него никто решить не мог. Архимед просил выбить на своей могиле шар, вписанный в цилиндр. Огромное значение для развития математики имело вычисленное Архимедом отношение длины окружности к диаметру. В работе «Об измерении круга» Архимед дал своё знаменитое приближение для числа Пи : «архимедово число». Более того, он сумел оценить точность этого приближения. Идеи Архиме да почти на два тысячелетия опередили своё время. Только в XVII веке учёные смогли продолжить и развить труды великого греческого математика.
Франсуа Виет (1540 — 13.02.1603) Французский математик, основоположник символической алгебры. Виет ввёл буквенные обозначения не только для неизвестных величин, но и для коэффициентов уравнений; благодаря этому стало впервые возможным выражение свойств уравнений и их корней общими формулами. Ему принадлежит установление единообразного приёма решения уравнений 2-й, 3-й и 4-й степеней. Установил зависимости между корнями и коэффициентами уравнений.
Рене Декарт (31.03.1596 — 11.02.1650) Математик, физик, философ. Основатель аналитической геометрии. Основные труды Декарта – «Рассуждение о методе» (1637), «Правила для руководства ума» (1701), «Трактат о свете» (1664) и др. Также ученый рассматривал символику Виета, многочлены, решения алгебраических уравнений, комплексные числа (их Декарт называл «ложными»). Кроме того, Декарт изучал механику, оптику, рефлекторную деятельность человека. Математические исследования Декарта тесно связаны с его философскими и физическими работами. В «Геометрии» (1637) Декарт впервые ввёл понятие переменной величины и функции. В аналитической геометрии основным достижением явился созданный им метод прямолинейных координат. С именем Декарта связаны такие понятия, как координаты, произведение, парабола, лист, овал и др.
Иоганн Карл Фридрих Гаусс (30.04.1777 — 23.02.1855) Выдающийся немецкий математик, астроном и физик. С именем Гаусса связаны фундаментальные исследования почти во всех основных областях математики: алгебре, дифференциальной и неевклидовой геометрии, в математическом анализе, теории функций комплексного переменного, теории вероятностей, а также в астрономии, геодезии и механике. В 19 лет определил, какие правильные многоугольники можно построить циркулем и линейкой. Занимался геодезией и вычислительной астрономией. создал теорию кривых поверхностей. Один из создателей неевклидовой геометрии. «Не считать ничего сделанным, если ещё кое-что осталось сделать» Гаусс дал первое строгое доказательство основной теоремы алгебры. Он открыл кольцо целых комплексных гауссовых чисел, создал для них теорию делимости и с их помощью решил немало алгебраических проблем. Указал геометрическую модель комплексных чисел и действий с ними.
Николай Иванович Лобачевский (20.11.1792 — 12.02.1856) Русский математик, создатель неевклидовой геометрии, названной его именем, деятель университетского образования и народного просвещения. Открытие Лобачевского (1826, опубликованное 1829-30), не получившее признания современников, совершило переворот в представлении о природе пространства, в основе которого более 2 тыс. лет лежало учение Евклида, и оказало огромное влияние на развитие математического мышления. Лобачевский получил ряд ценных результатов и в других разделах математики: так, в алгебре он разработал новый метод приближённого решения уравнений, в математическом анализе получил ряд тонких теорем о тригонометрических рядах, уточнил понятие непрерывной функции и др. В разные годы он опубликовал несколько блестящих статей по математическому анализу, алгебре и теории вероятностей, а также по механике, физике и астрономии.
Со?фья Васи?льевна Ковале?вская (15.01.1850 — 10.02.1891) . Русский математик, писательница, член-корреспондент Петербургской Академии наук. Первая в России и в Северной Европе женщина-профессор математики. Получила домашнее образование, брала уроки высшей математики у А.Н. Страннолюбского. В 1869 году училась в Гейдельбергском университете у Кенигсбергера, а с 1870 года по 1874 год в Берлинском университете у К. Вейерштрасса. В 1874 году Гёттингенский университет, после защиты диссертации присвоил С.В. Ковалевской степень доктора философии. В 1881 С.В. Ковалевская избрана в члены Московского математического общества. В. 1884 году становится профессором кафедры математики в Стокгольмском университете. Лауреат премий Парижской и Шведской академии наук. Наиболее важные исследования С.В. Ковалевской относятся к теории вращения твёрдого тела. Она открыла третий классический случай разрешимости задачи о вращении твёрдого тела вокруг неподвижной точки. Доказала существование аналитического (голоморфного) решения задачи Коши для систем дифференциальных уравнений с частными производными, исследовала задачу Лапласа о равновесии кольца Сатурна, получила второе приближение. Решила задачу о приведении некоторого класса абелевых интегралов третьего ранга к эллиптическим интегралам. Работала также в области теории потенциала, математической физики, небесной механики.
Приложение 3
Зашифрованные послания
№ 1. Здесь зашифрована народная мудрость. Найди ключ к шифру( подсказка: 9 – х) № 2. Здесь зашифрована русская народная пословица.
Приложение 4.
Игра - путешествие в страну «Математика», для 5 класса
Ход мероприятия 1. Приветствие команд. Визитка. (Команды приветствуют друг друга, жюри, болельщиков. Сообщают название и девиз) Учитель: Дорогие ребята, сегодня мы с вами совершим необычное путешествие по очень большой стране, именуемой МАТЕМАТИКА. Путь наш будет неблизкий, но мы часто будем останавливаться на математических станциях, чтобы пополнить свой багаж знаний. РАЗМИНКА.
1. Какой ключ не отмыкает замок? (Скрипичный)
2. Какую траву и слепой узнает? (Крапиву)
3. Из какой посуды не едят? (Из пустой)
4. Сколько яиц можно съесть натощак? (Одно)
5. Петух, стоя на одной ноге весит 5кг. Сколько он будет весить, стоя на двух ногах? (5кг)
6. На руках 10 пальцев. Сколько пальцев на 10 руках? (50)
7. У родителей 6 сыновей. Каждый имеет сестру. Сколько всего детей в семье? (7)
8. Тройка лошадей пробежала путь 30км. Сколько пробежала каждая лошадь? (30км)
9. Какое число приказывает? (Три)
10.Сколько единиц в дюжине? (12)
11.Сколько разных букв в названии нашей страны? (5)
12.Когда сутки короче: зимой или летом? (Одинаковы)
13.Катались 2 сына на трёхколёсных велосипедах, и их отец – на двухколёсном велосипеде. Сколько всего было колёс?(8)
14.Дед, бабка, внучка, Жучка, кошка, мышка тянули-тянули и вытянули репку. Сколько глаз смотрело на репку?(12)
15.Какие два числа, если их перемножить, дают такой же результат, что и при их сложении? (2 и 2)
16.Чтобы дойти Ивану Васильевичу до работы требуется 1,5 часа. С работы, торопясь домой, он возвращается по той же дороге за 90 минут. Чем вы объясните такую разницу? (Нет разницы)
17.Сколько лет двадцатилетнему человеку было 4 года назад? (16)
18.Каким по счёту является “Ь” в названии последнего месяца осени? (6)
Учитель: Молодцы! Итак, мы отправляемся. В добрый путь
1 станция: “ВСПОМИНАЛКИНО” Задание: В течение 2 минут написать как можно больше математических терминов (1 балл за каждый термин).
2 станция: “РАССУЖДАЛКИНО” Задание: Предлагается ребятам по рассуждениям догадаться, о ком или о чем идет речь. За каждую подсказку убирается 1 балл. Отгадали с 1 раза – 4 балла Отгадали со 2 раза – 3 балла Отгадали с 3 раза – 2 балла
Точка 1. Бывает в предложении, на карте. У некоторых бывает в тетради, на лице. 2. Это основная геометрическая фигура. 3. Ставится в конце предложения.
Отрезок 1. Прямой, ровный. 2. Бывает длинный и короткий. 3. Имеет начало и конец. Угол. 1. Бывает у дома, у шкафа, у парты. 2. Там иногда находятся дети. Об него можно ударится и получить синяк. 3. Фигура, которая состоит из точки (вершины) и двух различных лучей.
Треугольник 1. Это мы берем с собой в школу. Им мы пользуемся на уроках. Бывает нескольких видов. 2. Это используем в основном на уроках математики. 3. Состоит из трех отрезков и трех вершин.
Площадь. 1. Это есть у дома, у квартиры, у поля, у класса. 2. Можно найти у прямоугольника, круга, треугольника. 3. Это произведение длины на ширину
Тетрадь. 1. Эта вещь нужна каждому ученику, и первокласснику, и одиннадцатикласснику, да и дошколята любят, когда она у них есть. Она и учителям нужна тоже. 2. У учеников старших классов их много, но у некоторых она бывает одна. 3. В древности их не было, и тогда люди писали на дощечках, на бересте, а в войну – на газетах. А сейчас перед 1 сентября родители их каждому ученику покупают. Они бывают толстые и тонкие, в линейку и в клетку.
Уравнение. 1. Это такая штука, в которой что-то не знаешь, а потом вдруг узнаешь, если захочешь это сделать и сделаешь. 2. Иногда задачи решаются только с его помощью. Я не люблю их решать, потому что плохо умею это делать. 3. Не знаю, есть ли у него листья и стебли, но корни у него есть точно. Может один, а может и больше. И только у некоторых нет корней. Круг. 1. Это такая геометрическая фигура, интересная, красивая, у которой нет начала и нет конца. 2. Эта фигура используется и применяется везде: в быту, в технике, в архитектуре и других отраслях. 3. Сначала в школе изучают ее, а потом его, т.е. ту фигуру, о которой идет речь. Если пойдешь по нему, то говорят, сколько бы не шел, все равно придешь туда же, откуда ушел. 4. А еще можно увидеть его на кораблях, катерах, пароходах. Он там называется спасательным.
Перемена. 1. Иногда она происходит в жизни человека и даже несколько раз. 2. Она может касаться работы, учебы, места жительства. 3. Особенно их любят ученики, потому что у них они бывают каждый день, причем по несколько раз. 4. Иногда ученики их ждут, не дождутся, потому что боятся двойку получить, иногда из-за лени, иногда, чтобы просто отдохнуть. 5. И тогда звенит звонок и начинается она.
3 станция: “ОТГАДАЛКИНО”
За 1 мин отгадать как можно больше слов. За каждый правильный ответ – 1 балл.
1. Не имеет конца, но имеет начало (ЛУЧ)
2. У бочки дно (КРУГЛОЕ)
3. Ставят в журнале (ОЦЕНКИ)
4. Диаметр есть у (ОКРУЖНОСТИ)
5. У треугольника есть (УГЛЫ И СТОРОНЫ)
6. Неприятная оценка (ДВА)
7. Что используют при счете (ЦИФРЫ)
8. 6 • 7 = (42)
9. Действие, обратное умножению (ДЕЛЕНИЕ)
10.Четверть часа - это (15 МИН)
11. У двузначного числа их две (ЦИФРЫ)
1 2. Действие, обратное сложению (ВЫЧИТАНИЕ)
13. Имеет начало и конец (ОТРЕЗОК)
14. Половина метра – это ( 50 СМ)
15. 8 • 9 = ( 72)
16. Сумма длин все сторон (ПЕРИМЕТР)
17. У стакана дно (КРУГЛОЕ)
1 8. Самая приятная оценка (ПЯТЬ)
1 9. Результат деления (ЧАСТНОЕ)
20.У квадрата есть (СТОРОНЫ И ВЕРШИНЫ)
4 станция: “СОБИРАЛКИНО”
«Собрать фигуру» (Танграм)
5 станция: “СООБРАЖАЛКИНО”
Задание: Переложите у этой 12-конечной звезды 4 спички так, чтобы получился 4-конечный георгиевский крест (на время – чья команда быстрее).
6 станция: “ОТВЕЧАЛКИНО”
Задание: Каждой команде дать быстро правильный ответ на поставленный вопрос. За правильный ответ – 1 балл.
Вопросы 1 команде – слова на букву «К».
1. Геометрическая фигура, четырехугольник. (квадрат)
2. 1000 метров- это …. (километр).
3. Число, определяющее положение точки на координатной прямой (координата).
4. Есть у растения и у корня (корень).
5. 1000 грамм – это …(килограмм).
6. Единица измерения массы драгоценных камней (карат).
7. Группа цифр в количестве 3, в многозначном числе (класс).
8. Устройство, облегчающее выполнение сложных арифметических действий (калькулятор).
9. Наименьшая денежная единица в России. (копейка).
10.Треугольный платок (косынка).
7 станция: «КАПИТАНКИНО».
1. Исправить ошибки в словах. За каждую исправленную ошибку - 1 балл, за каждую допущенную вновь ошибку - минус 1 балл. ? Вореант ? Уровнение ? Растаяние ? Дилимое ? Матиматека
2. «Цепочка слов». Ведущий называет слово. Первый капитан повторяет, второй оба слова и называет своё и т.д. Выигрывает тот, кто называет больше слов.
8 станция: «Отыскалкино»
1. За правду стой горой.
За правду СТОй горой 2. Любишь смородину, люби оскомину. Ответ: Любишь сморОДИНу, люби и оскомину. 3. Пустой мешок стоять не будет. Ответ: ПуСТОй мешок СТОять не будет 4. Как ни хитри, а от правды не уйти. Ответ: Как ни хиТРИ, а от правды не уйти. 5. В семье не без урода. Ответ: В СЕМЬе не без урода. 6. Синичка – воробью не сестричка. Ответ: Синичка – воробью не сесТРИчка. 7. Новая метла чисто метет. Ответ: Новая метла чиСТО метет 8. Чистота – залог здоровья. Ответ: ЧиСТОта – залог здоровья
9 станция «РЫБАЛКИНО».
На «озере» разбросали вырезанные из бумаги и раскрашенные рыбки, у каждой номер. Задача заключается в том, чтобы за 1 минуту удочкой (палочкой с магнитом) «поймать» рыбок как можно больше. Из каждой команды одновременно «ловят рыбу» по одному человеку (самый ловкий). Далее всей командой отвечают на вопрос: вместо __ поставить математические знаки, чтобы получилось верное равенство За каждый верный ответ – 2 балла
17 - 2 + 5 = 20 18 - 5 + 2 =15 12 : 6 - 2 = 0 12 • 5 + 5 = 65 3 • 4 - 7 = 5 4 • 4 : 4 = 4 13 • 5 + 5 = 70 12 : 2 - 6 = 0 1 • 5 - 4 = 1 8 : 4 • 5 = 10 1 • 3 - 2 = 1 9 : 3 • 5 = 15 16 : 8 + 3 = 5 2 : 2 + 4 = 5 5 - 3 - 1 =1
10 станция «СЧИТАЛКИНО»
Задание требует смекалки, умения быстро и правильно считать.
Задание 1. Выстраиваются обе команды. Каждому на спину прикрепляется лист с номером (от 1 до 6). Нужно по команде построиться по порядку номеров.
Задание 2. У участников номера на груди. Ведущий называет различные действия с числами .Участники игры должны подсчитать результат и быстро «изобразить» его.
11 станция «Догонялкино»
конкурс «Назови пару»
Ведущий называет слово известного математического словосочетания, команда – второе. Например, прямоугольный – треугольник.
1. параллельные – прямые
2. острый – угол
3. равнобедренный – треугольник
4. длина – отрезка
6. тупой – угол
7. натуральное– число
8. равносторонний – треугольник
10.равные – углы, числа, отрезки, стороны, треугольники, фигуры
11.переместительный – закон
12.вершины – треугольника, параллелепипеда.
Учитель. Вот и подошло к концу наше необычное путешествие. (Жюри объявляет количество баллов, набранное каждой командой, выявляет победителя). Заключительное слово учителя: Перефразируя Л.Толстого, можно сказать, что человек подобен дроби, числитель – это хорошее, что о нем думают и говорят люди, а знаменатель – это то, что думает он о себе сам. Известное правило – чем больше числитель, тем больше дробь, верно не только в математике, но и в жизни. Не забывайте об этом. Утраивайте свои силы, объем знаний возводите в nую степень, из всех неудач и промахов извлекайте только положительный корень, а на мир смотрите через призму доброты и гуманности.
Приложение 5
Игра «Путешествие на математическом поезде» для учащихся 3 класса.
Оборудование: презентация, мультимедийный проектор, ноутбук, заготовки из бумаги с заданиями.
Цели мероприятия:
Предметные УУД: Ученики научаться обобщать и систематизировать знания по основным темам курса математики. Познавательные УУД: приобщение учащихся к творческой деятельности, расширение математического кругозора, развитие логического мышления, познавательного интереса Регулятивные УУД: научатся самостоятельно анализировать условия достижения цели и планировать пути её достижения, принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров. Коммуникативные УУД: Общаться и взаимодействовать с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. Личностные УУД: формировать чувства ответственности за результат работы, стремления к совершенствованию знаний, преодолению трудностей.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
Организационный момент Из числа присутствующих учителей (приглашенных гостей, учащихся старших классов) избирается жюри (3 человека), отвечающее и контролирующее объективность игры.
Ведущий: Ребята, сегодня мы с вами отправимся в путь на поезде в знакомую и в незнакомую страну «Математику». Путешествие наше необычное и названия станций, на которых нам придется побывать, тоже необычные. Вам будут предложены разные интересные задания. Чтобы победить, вы должны быть очень внимательными, быстрее других отвечать на вопросы, выполнять задания. Сегодня вы убедитесь, что математика помогает узнать много нового из других предметов. Чтобы отправится в путешествие на поезде надо купить билеты (ответить на вопросы).
Касса 1. Как называется результат сложения? (Сумма) 2. Сколько минут в 1 часе? (60) 3. На что похожа половина яблока? (На вторую половину) 4. Сколько лет спал Илья Муромец? (33 года) 5. Соперник нолика. (Крестик) 6. Вундеркинд. Что означает это слово? (Одаренный ребенок) 7. Сколько козлят было у многодетной козы? (Семеро) 8. Сколько музыкантов в квартете? (4) 9. Прямоугольник с равными сторонами (Квадрат) 10. Сколько бойцов было у Али-Бабы? (40) 11. Назовите имя легендарной русской женщины, поднявшейся в воздух на аппарате, тяжелее воздуха. (Баба-Яга) 12. Сколько рогов у четырех носорогов? (4) 13. На березе росло три апельсина и две груши. Сколько всего фруктов росло на березе? (На березе фрукты не растут) 14.На ёлке висело пять бананов и одно яблоко. Сколько всего фруктов висело на ёлке? (Шесть. Фрукты не росли, а висели)
(Жюри подводит итоги и сообщает, кто в каком едет вагоне купейном или плацкартном. В купейном вагоне едет команда, которая при ответах на вопросы допустила меньше ошибок.)
Ведущий: И так, все приобрели билеты и заняли места в своих вагонах. Члены каждого вагона это команда. Вам нужно выбрать капитанов своих команд.Все готовы? В добрый путь!
1-я станция «ИСТОРИЧЕСКАЯ»
1. В Древней Руси деньгами служили серебрянные бруски – их называли гривнами. Если вещь стоила меньше, чем весь брусок, то отрубали половину. Тоже деньги! Внимание, вопрос! Как называлась отрубленная часть серебрянного бруска? (Рублём) Отсюда и пошло название денежной единицы – рубль. 2. При царе Иване IV были выпущены монеты, на которых изображался всадник с копьем в руке. Внимание, вопрос! Как назывались эти монеты? (Копейками)
2-я станция «СООБРАЗИТЕЛЬНАЯ»
Задание 1. Переставить буквы, записать слова так, чтобы они имели смысл.
Я И Н А М О Л К И Н Ь Л О Г У Е Р Т
Задание 2. : Ну а теперь задание посерьезнее: Карточки с заданием. Нужно вставить знаки «+» или «-», чтобы равенства стали верными.
123456789 = 9 (Ответ: 1+2-3+4+5+6-7-8+9=9) 123456789 = 5 (Ответ: 1+2-3+4+5+6+7-8-9=5)
3-я станция «РЕБУСНАЯ»
Каждой команде выдается лист с ребусами.
4-я станция «ЧИСЛОВАЯ» (слайд 7)
Найди число, спрятанное в пословице (Каждая команда получает текст с заданием)
1. За правду стой горой. 2. Любишь смородину, люби и оскомину. 3. Пустой мешок стоять не будет. 4. Брито, нет стрижено. 5. Как не хитри, а от правды не уйти. 6. В семье не без урода. 7. Остался заряд, не пяться назад. 8. Синичка – воробью сестричка. 9. Новая метла чисто метет. 10. Чистота – залог здоровья.
5-я станция «РАССУЖДАЛКИНО» (слайд 8)
Ведущий: (стартовый балл – 30, -10 за дополнительную подсказку) а) Эта вещь нужна каждому ученику, и первокласснику, и одиннадцатикласснику, да и дошколята любят, когда она у них есть. Она и учителям нужна тоже. б) У учеников старших классов их много, но у некоторых она бывает одна. в) В древности их не было, и тогда люди писали на дощечках, на бересте, а в войну – на газетах. А сейчас перед 1 сентября родители их каждому ученику покупают. Они бывают толстые и тонкие, в линейку и в клетку. (тетрадь)
Ведущий: а) Эта вещь нужна чаще ученикам 3-11 классов, но иногда, если так захотят ученики, учитель и родители, ее могут взять и ученики 1-2 классов. б) Для старших классов она, конечно, важнее. Эта вещь похожа на записную книжку: в нее записывают, чтобы не забыть. в) Это не только записная книжка, в нее ставят баллы за ответы, за домашнее задание, за контрольные работы. (дневник)
Ведущий: а) Иногда она происходит в жизни человека и даже несколько раз. б) Она может касаться работы, учебы, места жительства. в) Особенно их любят ученики, потому что у них они бывают каждый день, причем по несколько раз. г) Иногда ученики их ждут, не дождутся, потому что боятся двойку получить, иногда из-за лени, иногда, чтобы просто отдохнуть. д) И тогда звенит звонок и начинается она. (перемена)
Ведущий: а) Некоторым хочется, чтобы он быстро кончался, и они были бы свободны, могли бы играть, бегать, а он все никак не кончается. б) Кто-то их любит, а кто-то нет, потому что на них надо думать головой, писать, решать, отвечать. в) Иногда что-то делаешь-делаешь, а когда проверят – двойку поставят. г) Говорят, что неправильно решил задачу или пример. д) А может времени не хватило, ведь он всего 45 минут длится. (урок математики)
6-я станция: “ВСПОМИНАЛКИНО” (слайд 10)
Задание: В названиях каких литературных произведений встречаются числа (Учащиеся пишут на время на бумаге; за каждое название – 3 балла) ( А.Дюма "Три мушкетера" , Дж.Клапка "Трое в лодке, не считая собаки", А.П.Чехов "Три сестры", Братья Гримм "Белоснежка и семь гномов», Братья Гримм «Волк и семеро козлят», А.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях», В. Каверин «Два капитана», Е. Шварц «Два брата», Ю. Олеша «Три толстяка», Е. Ильина «Четвертая высота», С.Я.Маршак "Двенадцать месяцев", Фазиль Искандер "Тринадцатый подвиг Геракла", Ж.Верн "Вокруг света за восемьдесят дней", Даниил Хармс "Миллион", В. Катаев «Цветик-семицветик», Г.Остер. «Тридцать восемь попугаев», А.Кристи «Три слепых мышонка», ''Два гусара'' - Л.Толстой, Три орешка для Золушки; Три поросенка; Сто один долматинец; Три толстяка; Двое из ларца одинаковы с лица; Али-баба и сорок разбойников; Семеро храбрецов; Два мороза; Семь подземных королей; Семь принцевворонов; Тысяча и одна ночь и др.)
7-я станция «ФОКУСНАЯ»
Пока жюри будет подводить итоги, показываю фокус, он называется «Пролезть сквозь открытку».
Предлагаю ребятам взять бумагу, ножницы и выполнить задание: сделать такой разрез, чтобы можно было сквозь него пролезть. Вызываю 2 – 3 человека, которые пробуют выполнить это. Но фокус у них не получается. Тогда показываю сама. Складываю бумагу вдвое, делаю разрез по перегибу, не доходя до краев вплотную, затем делаю надрезы с одной и с другой стороны, затем растягиваю в круг.
Вот видите, можно сделать такую дыру, что в неё пролезут даже два человека одновременно. Всё дело в том, как резать.
Ведущий: Вот и подошло к концу наше необычное путешествие.
8-я станция «ПОЗДРАВИТЕЛЬНАЯ»
Жюри подводит итоги, объявляет результаты и проводится награждение команд. (Также можно детям подарить медали, сделанные из бумаги. За первое место - медаль "Вундеркинды года", за 2 и 3 места - медаль "Великие математики") Ребята, сегодня мы совершили путешествие по станциям “Математики”, но еще не все станции в этой огромной стране математики изведаны, и мы будем продолжать изучать их. Наше “путешествие” будет продолжаться.
Всего вам доброго!
Когда команды выполняют задания, предлагаются вопросы для болельщиков.
Вопросы для болельщиков.
1. Число, которое есть в названии сказки о весёлых поросятах. 2. Количество медвежат в сказке о жадных медвежатах. 3. Сколько брюшек у восьми хрюшек? 4. Сколько рогов у семи носорогов? 5. Сколько хвостов у трёх слонов? 6. Сколько рожек у козы без рожек? 7. Сколько животиков у трёх бегемотиков? 8. Сколько глазиков у пяти карасиков? 9. Сколько шапочек у двух котов на лапочках? 10. Сколько дверных ручек в нашей школе? 11. Один мальчик нес 10 кг сахара, а другой 10 кг ваты. У кого груз был тяжелее? 12. Шли семь братьев, у каждого по одной сестре. Сколько детей в семье? 13. Из какой посуды нельзя ничего съесть? 14. Дед, бабка, внучка, Жучка, кошка и мышка тянули репку и, наконец, вытянули. Сколько глаз увидело репку?
Болельщики за свои правильные ответы получают жетоны. По количеству набранных жетонов мы узнаем лучшего болельщика.
СОСТАВ МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ УЧИТЕЛЕЙ МАТЕМАТИКИ И ИНФОРМАТИКИ
|
п/п
№ |
Ф.И.О.
педагог |
ОУ |
Возраст |
Образование |
Педагогический стаж |
Квалификационные категории |
Награды |
Дата аттестации |
|
1 |
Кузнецова Надежда Сергеевна |
Учитель математики |
63 |
высшее |
39 |
СЗД |
Грамота Министерства образования Хабаровского края |
Декабрь 2019 |
|
2 |
Важенина Эльвина Яковлевна |
Учитель математики |
56 |
высшее |
34 |
СЗД |
- |
Декабрь 2019 |
|
3 |
Пьянникова Елена Владимировна |
Учитель информатики, математики |
53 |
высшее |
30 |
|
- |
|
|
4 |
Глушак Нина Демьяновна |
Учитель математики |
64 |
высшее |
41 |
|
Звание «почетный работник общего образования РФ» |
|
|
5 |
Карлина Елена Александровна
|
Учитель физики |
47 |
высшее |
27 |
|
Звание «почетный работник общего образования РФ» |
|
Функциональные обязанности учителей МО
1. Общие положения.
Функциональные обязанности разработаны на основе тарифно-квалификационной характеристики учителя, утвержденной приказом Минобразования Российской Федерации от 31 августа 1995 г. № 463/1288 по согласованию с Министерством труда РФ (постановление Мин-труда России от 17 августа 1995 г. N 46). При составлении инструкции учтены также Примерные рекомендации об организации деятельности методического объединения, действующие в данном образовательном учреждении.
2. Основными направлениями деятельности учителя в методическом объединении являются:
2.1. Участие в методической и информационной работе методического объединения
2.2. Участие в заседаниях методического объединения, научно-методических семинарах, школах передового опыта и т.п.
2.3. Участие в работе по научно-методическому обеспечению содержания преподаваемого предмета, курса, факультатива и т.п.
2.4. Разработка необходимого психолого-педагогического инструментария по вопросам диагностики, прогнозирования, планирования преподавания учебных предметов.
2. 5. Самообобщение опыта и организация его распространения среди членов методического объединения.
2.6. Подготовка творческих отчетов по наиболее продуктивным методам обучения, воспитания, развития, используемых в учебном процессе.
2.7. Оказание помощи молодым учителям, участвующих в работе методического объединения (в том числе и через проведение открытых уроков).
2.8 Проведение консультаций для педагогов школы по актуальным проблемам методики преподавания предмета.
2.9. Участие вместе с администрацией школы в подготовке учителей к аттестации.
2.10. Проведение научно-практических конференций для учителей и учащихся школы (по заданию МО).
3. Обязанности учителя - члена МО.
3.1. Создает Банк тестов, диагностик, поурочных разработок, инновационных технологий, способствующих улучшению качества образования.
3.2. Ведет картотеку ППО по преподаваемому предмету, готовит методические рекомендации по организации УВП, методике преподавания предмета, воспитанию школьников.
3.3. Внедряет инновационные технологии, участвует в организации и проведении школьных, городских экспериментов, занимается самообразованием.
4. Права.
Учитель, член МО, имеет право в пределах своей компетенции.
4. 1. Принимать участие в работе методического объединения, педагогического совета школы, научно-практических конференций, районных семинаров учителей.
4. 2. Разрабатывать и создавать методические рекомендации, касающиеся вопросов образования, воспитания и развития и не противоречащих действующему законодательству.
4. 3. Вносить предложения по совершенствованию работы МО.
4. 4. Участвовать только в одной форме методического объединения.
4.5. Работать над повышением профессионального, методического уровня учителей.
4.6. Проводить открытые уроки, круглые столы по вопросам методики преподавания предметов.
4.7 . Участвовать в профессиональных конкурсах и фестивалях.
4.8. Подписаться на методические журналы и газеты.
4.9. Использовать опыт передовых учителей России. Изучать Интернет ресурсы. Использовать готовые цифровые образовательные ресурсы, создавать собственные ЦОР.
5. Работа по развитию программно-методического обеспечения образовательного процесса.
5. 1. Организовать подписку на учебно-методические издания по предмету.
5. 2. Обеспечить своевременное прохождение курсов по повышению квалификации учителей.
5. 3. Использовать в работе компьютерные технологии, практиковать работу с электронными учебниками, пользоваться услугами Интернета.
5. 4. Создать портфолио учителя и банк методических находок.
5. 5. Составлять тематические планы уроков, региональных предметов, элективных курсов в соответствии программным требованиям по предмету математика.
5. 6. Организовать обзор методической литературы по предмету и просмотр сайтов с целью оказания методической помощи учителям математики, информатики, физики.
7.Начать работу по созданию сайта ШМО учителей математики, информатики и физики
6. Внеклассная работа.
6. 1. Участвовать в подготовке и проведении предметной недели.
6. 2. Проведение школьной олимпиады по математике, физике, информатике .Подготовка победителей школьного тура к участию в муниципальном и республиканском турах предметных олимпиад.
6. 3. Вести профориентационную работу среди учащихся.
ПЛАН РАБОТЫ МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ
УЧИТЕЛЕЙ МАТЕМАТИКИ, ИНФОРМАТИКИ И ФИЗИКИ МБОУ СОШ с.Дружба
на 2020 - 2021 учебный год
ТЕМА работы методического объединения: «Обеспечение качественного учебного процесса на основе эффективных форм оценки знаний учащихся в условиях ФГОС».
ЦЕЛЬ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ: совершенствовать методы, формы, способы и условия работы по повышению профессиональной компетентности педагогов для успешного обучения детей с разными образовательными способностями и потребностями с учётом преемственности начального общего и основного общего образования в условиях реализации ФГОС.
ЗАДАЧИ:
O способствовать повышению педагогической компетенции учителей по теме: «Педагогические технологии, соответствующие инновационному обучению по внедрению ФГОС» через самообразование, участие в работе творческих мастерских, использование современных информационных технологий, внедрение дистанционных методов обучения;
O обеспечить преемственность начального общего и основного общего образования условиях реализации ФГОС
O работать над повышением качества образовательных услуг через проектирование уроков в соответствии с требованиями ФГОС; применением в образовательном процессе методов проектов, системно-деятельностного подхода, дистанционных технологий обучения, способствующих формированию практических умений и навыков поиска информации через компьютерные технологии, обработки и отбора этой информации, анализа её, самообучению, смыслового чтения и работы с текстом, расширение использования информационно-коммуникационных технологий;
O продолжить работу по совершенствованию системы проектирования в предметном и метапредметном пространстве школы через урочную и внеурочную деятельность;
O обеспечить условия по выполнению содержания образования, интеграция основного и дополнительного образования;
O выявление наиболее эффективных технологий и методик работы с одаренными детьми;
O продолжить работу по разработке ООП СОО и рабочих программ для 5-11 классов в соответствии с ФГОС.
ФОРМЫ методической работы:
O индивидуальная работа учителей по темам самообразования; изучение передового педагогического опыта по теме «Создание условий для успешного обучения детей с разными образовательными способностями»;
O поиск новых форм работы с обучающимися, имеющими повышенную мотивацию к обучению;
O обсуждение методов работы с обучающимися, не имеющими мотивации к обучению;
O участие в методических мероприятиях различного уровня.
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ В РАБОТЕ РУКОВОДИТЕЛЯ МО НА 2020 - 2021 УЧЕБНЫЙ ГОД
O Реализация задач работы образовательного учреждения через МО;
O Посещение уроков учителей МО; изучение передового педагогического опыта по теме;
O Организация взаимопосещения уроков педагогами МО;
O Взаимопроверка качества заполнения электронного журнала учителями МО;
O Взаимопроверка выполнения календарно-тематических планов, накопляемости оценок;
O Организация методической помощи учителям (по необходимости);
O Проведение заседаний МО согласно плану;
O Организация работы по проведению недели математики, физики и информатики;
O Составление административных контрольных работ (внутришкольного мониторинга) и анализ их результатов;
O Контроль качества проверки тетрадей учащихся;
O Участие в подготовке тренировочных КИМов;
O Организация внеклассной работы;
O Подбор новинок методической и научной литературы, ЦОРов и ЭОРов организация обсуждения их на заседаниях МО;
O Совместная работа с администрацией.
O Оформление документации МО учителей математики, физики и информатики за 2020 - 2021 учебный год и представление на сайте школы в разделе «Методическая работа».
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ:
- Постоянно накапливать и систематизировать дидактический материал.
- Практиковать обмен опытом с коллегами.
- Принимать участие в мероприятиях различных уровней.
- Совершенствование методов и форм проведения современного урока ( соответсвие урока новым требованиям)
Осуществление качества преподавания
1.Анализ государственной аттестации по итогам 2020 - 2021 уч. года; анализ стартовых контрольных работ
2.Контроль за обучением математике в 5 – 11 классах
1) Мониторинг знаний обучающихся в течение года
2) Работа со слабоуспевающими обучающимися в течение года
3. Выполнение образовательных программ.
Контрольно-инспекционная деятельность (по графику)
1.Стартовые контрольные работы в 5-11 классах (математика)
2.Текущие тематические контрольные работы (математика, алгебра, геометрия, физика)
3.Контрольная работа по линии УО
4. Промежуточная аттестация обучающихся 5-8,10 классов
Инновационная деятельность педагогов
1. Публикация материалов в Интернете
2. Изучение и применение педтехнологий на уроках математики
3. Участие в конкурсах для преподавателей
4. Работа по изучению проблем, мониторинг знаний обучающихся
Индивидуальные консультации педагогов
1. Написание рабочих программ
2. Самоанализ открытых уроков
3. Прохождение курсовой подготовки
Подготовка к ЕГЭ и ОГЭ
|
Содержание |
Срок |
Ответственные |
|
Изучение нормативных документов и методических рекомендаций по итоговой аттестации учащихся 9, 11 классов; демоверсий ОГЭ и ЕГЭ |
Сентябрь -октябрь |
Учителя МО |
|
Знакомство обучающихся с правилами сдачи ОГЭ и ЕГЭ по математике, физике с материалами ЕГЭ и оцениванием экзаменационных работ |
Сентябрь |
Учителя МО |
|
|
|
|
|
Тренировочные и диагностические работы в системе |
Сентябрь – май |
Учителя МО |
|
Введение элементов ЕГЭ и ОГЭ в тематический и итоговый контроль в 7-11 классах |
В соответствии с тематическим планированием |
Учителя МО |
|
Организация самостоятельной работы учащихся 9 - 11 классов с материалами ЕГЭ и ОГЭ по предметам математического цикла. |
Сентябрь — май |
Учителя МО |
|
Дополнительное образование по математике «Решение задач повышенной сложности в 9 – 11 классах» |
Сентябрь — май |
Учителя МО |
|
Организация внеурочных консультаций по подготовке к ОГЭ, ЕГЭ для учащихся 9 -11 классов |
Апрель-май |
Учителя МО
|
Преемственность в обучении
|
Содержание |
Срок |
Ответственные |
|
Совместное посещение уроков математики в 5-м классе с учителями начальной школы |
октябрь |
Учителя МО и 4 классов |
|
Посещение уроков в 5-ых классах и выработка рекомендаций для учителей 5 класса по организации учебного процесса по математике |
Октябрь,
малый педсовет |
Руководитель МО,
завуч |
|
Независимое тестирование учащихся 4-х классов |
Январь - март |
руководительтМО |
|
Посещение уроков математики в 4-х классах |
Март - апрель, |
Учителя МО |
|
Проведение диагностических работ по математике в 4 классе и анализ ее результатов с точки зрения готовности учащихся по математике к переходу в среднее звено. |
Март - апрель |
Руководитель МО |
Внеклассная работа с обучающимися по предмету:
|
Содержание |
Срок |
Ответственные |
|
Участие в дополнительных занятиях и элективных курсах по выбору в течение всего года |
В течении года |
|
|
Участие во Всероссийской олимпиаде школьников по общеобразовательным предметам: школьный тур; муниципальный тур |
Сентябрь - декабрь |
Руководитель МО |
|
Участие в предметной декаде по математике, физике и информатике |
Январь |
Учителя |
|
Участие в конкурсе различного типа |
В течении года |
Учителя |
|
Участие в исследовательской конференции |
Апрель |
Учителя МО |
Работа МО в рамках программы «Одаренные дети»:
|
Содержание |
Срок |
|
Выявление одаренных учащихся по предметам математического цикла |
Сентябрь-октябрь |
|
|
|
|
Подготовка участников школьной предметной олимпиады по предметам математического цикла к муниципальной олимпиаде |
Сентябрь – декабрь |
|
Организация участия школьников в региональном конкурсе «Кенгуру». |
Февраль |
|
Организация индивидуальной работы с одаренными детьми, привлечение их к участию в конкурсах различного уровня, в научно-практических конференциях |
В течении года |
|
Подготовка участников школьной научно-практической конференции. |
Январь – март |
|
Привлечение учащихся 9-11 классов к участию во всероссийских и вузовских олимпиадах по предметам математического цикла. |
В течение года |
|
|
|
План работы методического объединения математики , информатики
|
№ |
ДАТА |
ТЕМА |
ОТВЕТСТВЕННЫЕ |
|
1 |
Август-Сентябрь |
Заседание МО. Тема: «Содержание и организация работы МО на 2020 – 2021 учебный год в соответствии с общим планом работы образовательного учреждения и учётом преемственности начального и основного общего образования в условиях реализации ФГОС»
1. Рассмотрение и утверждение рабочих программ, календарно-тематических планов, программ элективных курсов, факультативных курсов.
2. Согласование рабочих программ по математике, информатике, факультативных занятий, элективных курсов.
3. Заполнение информационных карт учителей.
4. Планирование работы на 2020 - 2021 учебный год.
5. Адаптация пятиклассников при изучении математики в рамках перехода на ФГОС ООО с учётом преемственности начального общего и основного общего образования в условиях реализации ФГОС (рекомендации и обмен мнениями с учителями начального звена об индивидуальных особенностях детей).
6. Организация школьных предметных олимпиад;
7. Об организации проведения входной диагностики в 5 - 11 классах.
8. Подготовка участников школьного этапа Всероссийской олимпиады по математике, физике и информатике.
9. Подготовка и участие школьников в муниципальной и Всероссийских предметных олимпиадах и конкурсах.
10. Участие педагогов в конкурсах, семинарах, вебинарах.
11. Проведение школьного мониторинга по математике и информатике в 5-11 классах. Утверждение графика проведения диагностических, тренировочных работ по математике и информатике
12. Проверка тетрадей по математике учащихся 5-6кл |
Руководитель МО,
учителя математики и информатики
Администрация школы
|
|
2 |
Октябрь |
Заседание МО. Тема: «Повышение качества учебно-воспитательного процесса через внедрение в практику работы современных образовательных технологий им для успешного обучения детей с разными образовательными способностями и потребностями».
1. Анализ результатов школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников.
2. Формирование заявки участия в муниципальном этапе Всероссийской олимпиады школьников.
4. Адаптация учащихся 5 классов при изучении математики в рамках перехода на ФГОС ООО (посещение уроков, проведение диагностических работ)
5. Межпредметные подходы к изучению информатики.
6.Возможности информационных технологий в обучении детей с разными образовательными способностями и потребностями.
7. Формирование новых подходов к обучению математике (посещение уроков в 5-х, 9-х классах)
8.Выбор тем учащимися и их руководителями для участия в школьной научно-практической конференции
9. Проверка тетрадей по математике учащихся 7 классов руководителем МО |
Руководитель МО, учителя математики и информатики
|
|
3 |
Ноябрь |
Заседание МО. Тема: : «Инновационная деятельность педагогов, направленная на создание условий для реализации ФГОС ООО применительно к преподаванию математики и информатики в основной школе».
1. Участие в муниципальном этапе Всероссийской олимпиады школьников по математике и информатике и ИКТ.
2. «Индивидуальный подход к обучающимся 5-х, 10-х
классов с учётом адаптационного периода»
3. Деятельность учителя-предметника по реализации
образовательного маршрута обучающихся с низким
уровнем учебной мотивации и трудностями в обучении.
4. О психологической подготовке обучающихся к
итоговой аттестации.
5. Корректировка графика консультаций для обучающихся 9-х, 11-х классов.
6. Проверка тетрадей учащихся 8 классов руководителем МО
|
Руководитель МО, учителя математики и информатики |
|
4 |
Декабрь-Январь |
Заседание МО. Тема: «Здоровьесберегающая организация учебно-воспитательного процесса в работе с детьми с разными образовательными способностями и потребностями»
1. Результаты успеваемости обучающихся по предметам математика и информатика за первое полугодие учебного года.
2. Анализ итогов муниципального тура Всероссийской олимпиады школьников по математике.
3. Здоровьесберегающая организация учебно-воспитательного процесса в работе с детьми разными образовательными способностями:
- организация работы по предметам в условиях растущих перегрузок.
- учебная нагрузка ученика, санитарные правила и нормы.
- методические рекомендации по преодолению перегрузки учащихся, причины перегрузки, пути её устранения.
4. Проведение школьного мониторинга (диагностических работ за 1 полугодие по математике в 5-11 классах)
5. Проверка тетрадей учащихся 9 классов руководителем МО
|
Руководитель МО, учителя математики и информатики
Администрация школы |
|
5 |
Февраль –Март
|
Заседание МО. Тема: «Условия успешной подготовкиобучающихся к выпускным экзаменам и успешному окончанию учебного года в условиях реализации ФГОС»
1. Мониторинг результативности преподавания математики в 9, 11 классах (диагностические и тренировочные работы в формате ОГЭ и ЕГЭ).
2. Участие в школьной научно-практической конференции.
3. Требования к метапредметным результатам в условиях реализации ФГОС ООО.
5. Проведение внутришкольного мониторинга (диагностические работы по информатике в формате ЕГЭ и ОГЭ)
6. .Осуществление методической и организационной работы по подготовке к итоговой аттестации по математике.
7. Проверка тетрадей учащихся 10-11 классов руководителем МО
|
Руководитель МО, учителя математики и информатики
Администрация школы |
|
6 |
Апрель
|
Заседание МО. Тема МО: «Создание условий для
|
успешного обучения детей с разными образовательными способностями и потребностями с учётом преемственности начального общего и основного общего образования в условиях реализации ФГОС».
1. Проведение семинара по теме заседания МО.
2.Проведение и анализ результатов математическонедели.
3.Проведение тренировочного экзамена в 9-х и 11-х классах по математике и информатике в формате ГИА |
|
|
|
|
|
Заседание МО. Тема «Результаты работы за 2020 - 2021 учебный год»
1. Итоги 2020 — 2021 учебного года.
2. Анализ работы МО учителей математики и информатики
3. Мониторинг по предметам за 2019-2020 учебный год, прохождения программного материала и контроль за исполнением графика контрольных и практических работ
4. Определение проблем в работе МО. Задачи работы МО на 2021-2022 учебный год. Предварительное планирование работы ШМО на 2021 - 2022 учебный год
5. Согласование УМК по предметам математика и информатика на 2021-2022 учебный год.
6. Отчеты учителей о проделанной работе за год. |
Руководитель МО, учителя математики и информатики
Администрация школы |
|
|
|
1. Работа на профессиональных сайтах, общение в форумах.
2. Участие в дистанционных олимпиадах.
3.Участие в Региональных и Всероссийских математических конкурсах Изучение нормативно-правовой документации в области образования.
4.Пополнение методическими материалами виртуального методического кабинета на сайте школы.
5. Формирование банка данных о методической работе учителей и их профессиональной компетентности.
6. Работа учителей по методическим темам.
7.Творческие отчёты учителей по темам самообразования.
8.Обсуждение публикаций творчески работающих учителей.
9.Работа МО по организации творческой исследовательской деятельности учащихся.
10.Систематический контроль над усвоением программного материала (система Стат. град, к. р.).
11. Мониторинг результативности преподавания
Математики в 9 и 11 классах в формате ОГЭ и ЕГЭ.
12. Работа учителей МО по коррекции недостатков, выявленных по итогам диагностики внутреннего мониторинга.
13. Консультации для учителей по вопросам подготовки к итоговой аттестации в форме ГИА и ЕГЭ.
14.Организация и проведение консультаций, дополнительных занятий для подготовки учащихся к итоговой аттестации.
15.Работа семинаров-практикумов по решению текстовых задач, задач повышенной сложности.
16. Взаимопосещение уроков, элективных, факультативных курсов, внеклассных мероприятий коллег.
17.Выявление уровня обученности учащихся по математике, информатике. |
Руководитель МО, учителя математики и информатики
Администрация школы |
Информация об учебных программах и их методическом обеспечении по предмету математика, физика
|
№ |
Класс |
|
Автор и название программы |
Учебники |
Рабочая тетрадь для учащихся |
Методические пособия для учителя |
|
Автор |
Название |
Издательство |
Год издания |
|
1 |
5 |
О |
В.И Жохов. Математика 5- 6 классы. Программа. Планирование учебного материала |
Г.В.Дорофеев |
Математика 5 класс |
Просвещение |
2020 |
Рабочая тетрадь. Е.А.Бунимович, Л.В..Кузнецова |
С.Б.Суворова, Л.В.Кузнецова. методические рекомендации |
|
2 |
6 |
О |
В.И Жохов. Математика 5- 6 классы. Программа. Планирование учебного материала |
Г.В.Дорофеев |
Математика 6 класс |
Просвещение |
2018 |
Рабочая тетрадь. Е.А.Бунимович, Л.В..Кузнецова |
С.Б.Суворова, Л.В.Кузнецова. методические рекомендации |
|
3 |
7 |
0 |
Т.А.Бурмистрова. Программы ОУ по алгебре 7 - 9 |
Г.В.Дорофеев |
Алгебра 7 класс |
Просвещение |
2018 |
Л.П.Евстафьева. Дидактические материалы, 7 класс |
Г.В.Дорофеев, С.С.Минаев. Книга для учителя |
|
4 |
8 |
О |
Т.А.Бурмистрова. Программы ОУ по алгебре 7 - 9 |
Г.В.Дорофеев |
Алгебра 8 класс |
Просвещение |
2018 |
Л.П.Евстафьева. Дидактические материалы, 8 класс |
Г.В.Дорофеев, С.С.Минаев. Книга для учителя |
|
5 |
9 |
О |
Т.А.Бурмистрова. Программы ОУ по алгебре 7 - 9 |
Г.В.Дорофеев |
Алгебра 9 класс |
Просвещение |
2019 |
|
Г.В.Дорофеев, С.С.Минаев. Книга для учителя |
|
6 |
10 |
О |
Т.А.Бурмистрова. Программы ОУ по алгебре и началам анализа 10 - 11 |
Ю.М. Колягин, М.В. Ткачева, |
Алгебра и начала анализа. 10 |
Просвещение |
2020 |
|
М.В. Ткачева и др. Изучение алгебры и начала анализа 10 |
|
7 |
11 |
О |
Т.А.Бурмистрова. Программы ОУ по алгебре и началам анализа 10 - 11 |
Ю.М. Колягин, М.В. Ткачева, |
Алгебра и начала анализа. 10 |
Просвещение |
2011 |
|
М.В. Ткачева и др. Изучение алгебры и начала анализа 11 |
|
8 |
7 |
О |
Примерные учебные программы |
Л.С. Атанасян и др. |
Геометрия 7 - 9 |
Просвещение |
2017 |
Б.Г.Зив. Дидактические материалы , 7 класс |
Изучение геометрии 7-9 классах. Л.С.Атанасян и др
|
|
9 |
8 |
О |
Примерные учебные программы |
Л.С. Атанасян и др. |
Геометрия 7 - 9 |
Просвещение |
2017 |
Б.Г.Зив. Дидактические материалы , 8 класс |
Изучение геометрии 7-9 классах. Л.С.Атанасян и др |
|
10 |
9 |
О |
Примерные учебные программы |
Л.С. Атанасян и др. |
Геометрия 7 - 9 |
Просвещение |
2003 |
Б.Г.Зив. Дидактические материалы , 9 класс |
Изучение геометрии 7-9 классах. Л.С.Атанасян и др
|
|
11 |
10 |
О |
Программа ОУ по геометрии 10-11 класс. Т.А .Бурмистровой |
Л.С. Атанасян и др. |
Геометрия 10 - 11 |
Просвещение |
2020 |
|
С.М. Саакян. Книга для учителя. Изучение геометрии в 10-11 классах |
|
12 |
11 |
О |
Программа ОУ по геометрии 10-11 класс. Т.А .Бурмистровой |
Л.С. Атанасян и др. |
Геометрия 10 - 11 |
Просвещение |
2015 |
|
С.М. Саакян. Книга для учителя. Изучение геометрии в 10-11 классах |
|
13 |
7-9 |
О |
Е.М. Гутник, А.В. Перышкин. Программы для общеобразовательных учреждений. Физика, 7- 9 |
А.В. Перышкин |
Физика 7 - 9 |
Просвещение |
2014 - 2017 |
В. И. Лукашик.Сборник задач по физике 7-9 классы |
С.В. Боброва. Поурочные планы по учебнику А.В. Перышкина, Е.М. Гутник |
|
14 |
10 |
О |
Г.Я. Мякишев. Программа общеобразовательных учреждений 10-11 |
В.А. Касьянов |
Физика 10 |
Просвещение |
2020 |
|
Г.В. Маркина и др. Физика 10 класс Поурочные планы по учебнику Г.Я. Мякишева и др. Н.Н. Тулькибаева и др. Физика 10 класс. Методические рекомендации к учебникам Г.Я. Мякишева |
|
15 |
11 |
О |
Г.Я. Мякишев. Программа общеобразовательных учреждений 10-11 |
Г.Я. Мякишев |
Физика 11 |
Просвещение |
2013 |
|
В.А. Касьянов. Тематическое и поурочное планирование. Физика 11 класс Методические рекомендации по использованию учебников В.А. Касьянова при изучении физики на базовом и профильном уровне |
Работа учителей МО с одаренными детьми.
Цель: уделять особое внимание психолого–педагогической поддержке одарённых (мотивированных) детей, ранней диагностики интеллектуальной одарённости; усиление научно – методического сопровождения по данному направлению; исходить из принципа: каждый ребёнок от природы одарён по своему.
Задачи: предусматривать степень и метод самораскрытия одарённых обучающихся, умственное, эмоциональное, социальное развитие и индивидуальное различие обучающихся; удовлетворение потребности в новой информации (широкая информационно– коммуникативная адаптация); помощь одарённым детям в самораскрытии (их творческая направленность, самопрезентация в отношениях).
|
Срок |
Содержание мероприятия |
Форма проведения |
Ответственный |
|
Август |
1.Составление плана работы с одаренными детьми по математике, физике и информатике. |
Заседание МО |
Руководитель МО
|
|
Сентябрь |
1.Изучение интересов и склонностей учащихся: уточнение критериев всех видов одаренности.
2.Формирование списков обучающихся. |
Анкетирование Собеседование
Составление банка данных |
Классные руководители
Психолог. Учителя |
|
Сентябрь - октябрь |
1.Школьные предметные олимпиады
|
Олимпиады |
Руководитель МО Учителя |
|
Ноябрь – декабрь |
1. Подготовка к участию в муниципальных олимпиадах.
2. Участие в муниципальных предметных олимпиадах |
Индивидуальные занятия с победителями школьных олимпиад |
Учителя |
|
Декабрь |
1.Выпуск информационного бюллетеня о результатах школьных и районных олимпиад. |
Бюллетень
|
Учителя МО |
|
Январь |
1.Межсекционное занятие: «Требования к оформлению исследовательских работ, презентаций». |
Лекционно-практическое занятие
|
Библиотекарь |
|
Март |
1.Межсекционное занятие: «Методика защиты исследовательских работ». |
Учебное занятие |
Пьянникова Е.В. |
|
Апрель |
Участие в школьной НОУ |
ШНП |
Глушак Н.Д. |
|
Сентябрь – май |
Участие в конкурсах |
|
Глушак Н.Д. Учителя |
|
Сентябрь – май |
Подбор заданий повышенного уровня сложности для одаренных детей |
|
Учителя |
|
Сентябрь – май |
Создание в учебных кабинетах картотеки материалов повышенного уровня сложности. |
|
Учителя |
Работа учителей МО со слабыми детьми
Главный смысл деятельности учителя состоит в том, чтобы создать каждому ученику ситуацию успеха. Успех в учении - единственный источник внутренних сил ребенка, рождающий энергию для преодоления трудностей при изучении такого трудного предмета, как математика. Даже разовое переживание успеха может коренным образом изменить психологическое самочувствие ребенка. Успех школьнику может создать учитель, который сам переживает радость успеха. Учитель может помочь слабоуспевающему ученику подготовить посильное задание, с которым он должен выступить перед классом.
Ученик может отставать в обучении по разным зависящим и независящим от него причинам:
O пропуски занятий по болезни;
O слабое общее физическое развитие, наличие хронических заболеваний;
O задержка психического развития
O педагогическая запущенность: отсутствие у ребенка наработанных общеучебных умений и навыков за предыдущие годы обучения: низкая техника чтения, техника письма, счета, отсутствие навыков самостоятельности в работе и др.;
O неблагополучная семья;
O проблема «улицы»;
O прогулы.
Учитель должен знать, почему ученик не усваивает учебную программу, как ему можно помочь в этом деле. Установить конкретно причины неуспеваемости учителю и классному руководителю должны помочь школьные узкие специалисты, родители ученика, он сам и его одноклассники.
1. Цели:
1. Выполнение Федерального Закона «Об образовании в РФ»
2. Принятие комплексных мер, направленных на повышение успеваемости и качества знаний учащихся, создание условий для успешного индивидуального развития ученика.
2. Задачи:
1. Создание условий для успешного усвоения учащимися учебных программ.
2. Отбор педагогических технологий для организации учебного процесса и повышение мотивации у слабоуспевающих учеников
3. Реализация разноуровнего обучения
4. Изучение особенностей слабоуспевающих учащихся, причин их отставания в учебе и слабой мотивации
5. Формирование ответственного отношения учащихся к учебному труду
6. Освободить школьников от страха перед ошибками, создавая ситуацию свободного выбора и успеха;
7. Ориентировать детей на ценности: человек, семья, отечество, труд, знания, культура, мир, которые охватывают важнейшие стороны деятельности;
8. Создать благоприятную атмосферу на уроке;
9. Своевременно оказывать помощь на дополнительных занятиях и организовать работу консультантов;
3. Основные разделы планирования:
I. Организация работы со слабоуспевающими учащимися учителя – предметника
II. Планирование работы со слабоуспевающими учащимися
4. Основополагающие направления и виды деятельности:
1.Организация работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися на уроке.
2. Методы и формы работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися во внеурочное время.
3. Воспитательная работа со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися, нацеленная на повышение успеваемости.
4. Организация работы с родителями слабоуспевающих и неуспевающих учащихся.
5. Программа деятельности учителя-предметника со слабоуспевающими учащимися
1. Провести диагностику в начале года с целью выявления уровня обученности учащегося.
2. Использовать на уроках различные виды опроса (устный, письменный, индивидуальный и др.) для объективности результата.
3. Готовить и использовать на уроках опорные схемы, наглядные пособия, технические средства, дидактический материал.
3. Регулярно и систематически опрашивать, выставляя оценки своевременно, не допуская скопления оценок в конце четверти, когда ученик уже не имеет возможности их исправить.
4. Комментировать оценку ученика, отмечая недостатки, чтобы ученик мог их устранять в дальнейшем
5. Ликвидировать пробелы в знаниях, выявленные в ходе контрольных работ, после чего провести повторный контроль знаний.
6. Ставить в известность классного руководителя или непосредственно родителей ученика о низкой успеваемости, если наблюдается скопление неудовлетворительных оценок (3 и более “2”)
7. Проводить индивидуально-групповые консультации и занятия с учащимися, нуждающимися в помощи, для отработки базовых знаний и умений
8. Как учителю-предметнику оформить следующую документацию:
- График индивидуальной работы со слабоуспевающими
- Программу работы со слабоуспевающими учащимися на уч. год;
- Задания по ликвидации пробелов в знаниях;
- Результаты тематического контроля знаний учащихся
- Отчет учителя-предметника по работе со слабоуспевающими учащимися.
План работы со слабоуспевающими учащимися на 2020 - 20121 учебный год
|
Мероприятия |
Срок |
|
1. Составить список слабоуспевающих учащихся по преподаваемым предметам. Информацию сдать завучу |
Август |
|
2. Проведение контрольного среза знаний учащихся класса по основным разделам учебного материала предыдущих лет обучения. Цель:
а) Определение фактического уровня знаний детей.
б) Выявление в знаниях учеников пробелов, которые требуют быстрой ликвидации. |
Сентябрь
|
|
3. Провести собеседование с классными руководителями по поводу выяснения причины их отставания. Установление причин отставания слабоуспевающих учащихся через анкетирование и беседы. |
Сентябрь |
|
4. Встречи с отдельными родителями и беседы с самими учащимися |
В течение учебного года. |
|
5. Участие в обсуждение вопросов работы со слабыми учащимися и обмен опытом с коллегами (на педсовете, Малых педсоветах, ШМО) |
В течение учебного года. |
|
6. Составление плана работы по ликвидации пробелов в знаниях отстающего ученика на текущую четверть. |
Сентябрь, обновлять по мере необходимости. |
|
7.Используя дифференцированный подход при организации самостоятельной работы на уроке, включать посильные индивидуальные задания слабоуспевающему ученику, фиксировать это в плане урока, чтобы не забыть. |
В течение учебного года. |
|
8. Вести обязательный тематический учет знаний слабоуспевающих учащихся класса при анализе тематического учет знаний по предмету детей всего класса. |
В течение учебного года. |
|
9. Отражать индивидуальную работу со слабым учеником в рабочих или специальных тетрадях по предмету. |
В течение учебного года. |
|
10. Поставить в известность родителей ученика о низкой успеваемости, если наблюдается скопление неудовлетворительных отметок |
в течении года |
|
11.Проводить индивидуальные дополнительные занятия со слабоуспевающими. Учить детей навыкам самостоятельной работы |
в течении года |
|
12. Анализ результатов в виде теста в конце полугодия |
декабрь, май |
|
13. Разработка дидактического материала для слабоуспевающих |
в течении года |
Оказание своевременной помощи неуспевающему ученику на определенном этапе урока
|
Этапы урока |
Виды помощи в учении |
|
Контроль подготовленности учащихся |
Создание атмосферы особой доброжелательности при опросе. Снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски. Предложение учащимся примерного плана ответа. Разрешение пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть явления. Стимулирование оценкой, подбадриванием, похвалой |
|
Изложение нового материала
|
1.Поддержание интереса слабоуспевающих учеников с помощью вопросов, выявляющих степень понимания ими учебного материала. 2.Привлечение их в качестве помощников при подготовке приборов, опытов и т. д. 3.Привлечение к высказыванию предложений при проблемном обучении, к выводам и обобщениям или объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником |
|
Самостоятельная работа учащихся на уроке
|
1.Разбивка заданий на дозы, этапы, выделение в сложных заданиях ряда простых, ссылка на аналогичное задание, выполненное ранее. 2.Напоминание приема и способа выполнения задания. 3.Указание на необходимость актуализировать то или иное правило. 4.Ссылка на правила и свойства, которые необходимы для решения задач, упражнений. 5.Инструктирование о рациональных путях выполнения заданий, требованиях к их оформлению. 6.Стимулирование самостоятельных действий слабоуспевающих. 7.Более тщательный контроль их деятельности, указание на ошибки, проверка, исправления |
|
Организация самостоятельной работы вне класса
|
1.Выбор для групп слабоуспевающих наиболее рациональной системы упражнений, а не механическое увеличение их числа. 2.Более подробное объяснение последовательности выполнения задания. 3.Предупреждение о возможных затруднениях, использование карточек-консультаций, карточек с направляющим планом действий |
Этапы формирования положительного отношения к учению
|
|
1-й этап |
2-й этап
|
3-й этап
|
|
К содержанию учебного материала
|
Наиболее легкий занимательный материал, независимо от его важности, значимости |
Занимательный материал, касающийся сущности изучаемого
|
Существенный, важный, но не привлекательный материал
|
|
К процессу учения (усвоения знаний)
|
Действует учитель – ученик только воспринимает |
Ведущим остается учитель, ученик участвует в отдельных звеньях процесса |
Ведущим становится ученик, учитель участвует в отдельных звеньях процесса |
|
К себе, своим силам
|
Поощрение успехов в учебе, не требующей усилий |
Поощрение успехов в работе, требующей некоторых усилий |
Поощрение успехов в работе, требующий значительных усилий |
|
К учителю (коллективу) |
Подчеркнутая объективность, нейтралитет |
Доброжелательность, внимание, личное расположение, помощь, сочувствие |
Использование суждения наряду с доброжелательностью, помощью и др. |
Профилактика неуспеваемости
|
Этапы урока |
Акценты в обучении |
|
Контроль подготовленности учащихся |
1. Специально контролировать усвоение вопросов, обычно вызывающих у учащихся наибольшее затруднение.
2.Тщательно анализировать и систематизировать ошибки, допускаемые учениками в устных ответах, письменных работах, выявить типичные для класса и концентрировать внимание на их устранении. Контролировать усвоение материала учениками, пропустившими предыдущие уроки. 3.В конце темы или раздела обобщить итоги усвоения основных понятий, законов, правил, умений и навыков, выявить причины отставания |
|
Изложение нового материала |
1.Обязательно проверять в ходе урока степень понимания учащимися основных элементов излагаемого материала. 2.Стимулировать вопросы со стороны учащихся при затруднениях в усвоении учебного материала. Применять средства поддержания интереса к усвоению знаний. Обеспечивать разнообразие методов обучения, позволяющих всем учащимся активно усваивать материал |
|
Самостоятельная работа учащихся на уроке |
1.Подбирать для самостоятельной работы задания по наиболее существенным, сложным и трудным разделам учебного материала. 2.Стремиться меньшим числом упражнений, но поданных в определенной системе достичь большего эффекта. Включать в содержание самостоятельной работы упражнения по устранению ошибок, допущенных при ответах и в письменных работах. Инструктировать о порядке выполнения работы. 3.Стимулировать постановку вопросов к учителю при затруднениях в самостоятельной работе. Умело оказывать помощь ученикам в работе, всемерно развивать их самостоятельность. Учить умениям планировать работу, выполняя ее в должном темпе, и осуществлять контроль |
|
Организация самостоятельной работы вне класса |
1.Обеспечивать в ходе домашней работы повторение пройденного, концентрируя внимание на наиболее существенных элементах программы, вызывающих обычно наибольшие затруднения. 2.Систематически давать домашние задания по работе над типичными ошибками. Четко инструктировать учащихся о порядке выполнения домашних работ, проверять понимание этих инструкций школьниками. Согласовывать объем домашних заданий с другими учителями класса, исключая перегрузку, особенно слабоуспевающих учеников |
Ключевые моменты в организации учебного процесса со слабоуспевающими детьми
Для усиления эффективности работы со слабоуспевающими учащимися использовать новые образовательные технологии, инновационные формы и методы обучения: личностно – ориентированный подход (обучение строить с учетом развитости индивидуальных способностей и уровня сформированности умений учебного труда) и разноуровневую дифференциацию на всех этапах урока.
· Организовать индивидуально-групповую работу, применяя дифференцированные тренировочные задания, инвариантные практические работы, дифференциро-ванные проверочные работы, творческие работы по выбору.
· На уроках и дополнительных занятий применять «Карточки помощи», «Памятки для учащихся», шире использовать игровые задания, которые дают возможность работать на уровне подсознания. В работе создаются специальные ситуации успеха.
· При опросе слабоуспевающим школьникам дается примерный план ответа, разрешается пользоваться планом, составленным дома, больше времени готовиться к ответу у доски, делать предварительные записи, пользоваться наглядными пособиями и пр.
· Ученикам задаются наводящие вопросы, помогающие последовательно излагать материал.
· Периодически проверяется усвоение материала по темам уроков, на которых ученик отсутствовал по той или иной причине.
· В ходе опроса и при анализе его результатов обеспечивается атмосфера доброжелательности.
· В процессе изучения нового материала внимание слабоуспевающих учеников концентрируется на наиболее важных и сложных разделах изучаемой темы, учитель чаше обращается к ним с вопросами, выясняющими степень понимания учебного материала, стимулирует вопросы учеников при затруднениях в усвоении нового материала.
· В ходе самостоятельной работы на уроке слабоуспевающим школьникам даются задания, направленные на устранение ошибок, допускаемых ими при ответах или в письменных работах: отмечаются положительные моменты в их работе для стимулирования новых усилий, отмечаются типичные затруднения в работе и указываются способы их устранения, оказывается помощь с одновременным развитием самостоятельности в учении.
· При организации домашней работы для слабоуспевающих школьников подбираются задания по осознанию и исправлению ошибок: проводится подробный инструктаж о порядке выполнения домашних заданий, о возможных затруднениях, предлагаются (при необходимости) карточки-консультации, даются задания по повторению материала, который потребуется для изучения новой темы. Объем домашних заданий рассчитывается так, чтобы не допустить перегрузки.
Требования к работе со слабоуспевающими учащимися
1. Учителю необходимо выяснить причины отставания по предмету.
2. Учителю необходимо вести тетрадь по ликвидации пробелов в знаниях учащихся, где он учитывает ошибки учащихся и отражает работу по их исправлению.
3. Закрепить за слабым учеником сильного, контролировать их работу.
4.Учитель сам проводит индивидуальную работу со слабоуспевающими учащимися на уроке и вне его.
5.Учитель учит учащихся, как готовить домашнее задание по своему предмету.
6.Учитель должен предвидеть возможные затруднения по своему предмету и обучать способам их преодоления.
Десять правил работы со «слабоуспевающими»
1. Верьте в способности «слабоуспевающего» ученика и старайтесь передать ему эту веру.
2.Помните, что для «слабоуспевающего» необходим период «вживания» в материал. Не торопите его. Научитесь ждать.
3.Каждый урок - продолжение предыдущего. Каждый вносит свою лепту в изучаемую тему. Многократное повторение основного материала - один из приёмов работы со слабыми.
4.Вселяя слабым веру в то, что они запомнят, поймут, чаще предлагайте им однотипные задания (с учителем, с классом, самостоятельно).
5.Работу со «слабоуспевающими» не понимайте примитивно. Тут идёт постоянное развитие памяти,
логики, мышления, эмоций, чувств, интереса к учению.
6.Не гонитесь за обилием новой информации. Умейте из изучаемого выбрать главное, изложить его, повторить и закрепить.
7.Общение - главная составляющая любой методики. Не сумеете расположить ребят к себе - не получите и результатов обучения.
8. Научитесь управлять классом. Если урок однообразен, дети сами найдут выход - займутся своими делами.
9.Начав целенаправленно работать со слабыми, помните: спустя короткое время их среда вновь расколется - на способных, средних и ... «слабоуспевающих».
10.Научитесь привлекать к обучению слабых более сильных ребят. Изложили материал, опросили сильных - посадите их к слабым, и пусть продолжается учёба
Виды дифференцированной помощи, оказываемой детям, испытывающим затруднения в обучении
1. Указание типа задачи, правила на которое опирается данное упражнение.
2. Дополнение к заданию в виде чертежа, схемы.
3. Указание алгоритма выполнения.
4. Приведение аналогичной задачи.
5. Называние ответа или результата задачи.
6. Постановка наводящих вопросов.
7. Указание теорем, правил, формул, на основании которых выполняется задание.
8. Предупреждение о наиболее типичных ошибках.
9. Запись условия, кроме словесного, в виде таблицы, матрицы, значков.
Мероприятия по созданию условий для повышения социально-профессионального статуса учителя-предметника
Задачи:
- создание условий для активации профессионального саморазвития личности учителя.
- создание условий для выявления и поддержки творческих лидеров.
|
№
п/п |
Направления |
Мероприятия |
Ответственный |
|
1 |
Создание оптимальной рабочей среды (обстановки) |
Обеспечение рационального расписания уроков, нормативное распределение кабинетов |
Администрация школы |
|
2 |
Вознаграждение за достигнутые успехи (стимулирование работы учителя) |
По результатам работы учителя |
Администрация школы, ходатайство руководителя МО |
|
3 |
Личностное развитие и профессиональный рост учителя |
Вариативность содержания и форм повышения квалификации: курсы повышения квалификации (очные и дистанционные), методическая работа по темам самообразования, аттестация на категорию (планы работы МО, школы) |
Учитель, руководитель МО, зам. директора |
|
4 |
Создание чувства причастности (полезности труда), демократизация методической работы, предоставление учителям права выбора различных форм участия в ней. |
Общение с коллегами по интересующим темам, посещение уроков с целью обмена опытом, активное участие в работе МО |
Члены МО, руководитель МО, администрация школы |
|
5 |
Обеспечение интереса (работа интересна и требует мастерства), развитие творческой направленности деятельности учителя |
Проведение индивидуальных занятий и элективных курсов, участие в неделе МО, подготовка учащихся к олимпиадам и научно-практическим конференциям. |
Члены МО, руководитель МО, администрация школы |
План повышения профессионализма учителя на основе участия во внедрении и реализации образовательных технологий
|
|
|
Основные направления деятельности |
|
|
|
|
|
|
|
1 |
Утверждение рабочих программ учителей МО. |
август |
|
2 |
Выбор и реализация методических материалов, дидактического обеспечения, средств по внедрению образовательных технологий |
В течение года |
|
3 |
Посещение учебных занятий с последующим анализом и самоанализом по реализации технологий |
В течение года |
|
4 |
Обмен педагогическим опытом по внедрению и реализации технологий в образовательный процесс |
В течение года |
|
5 |
Анализ результатов владения учителями МО образовательными технологиями в сравнении с уровнем обученности учащихся |
Июнь |
ГРАФИК РАБОТЫ УЧИТЕЛЕЙ МО В МЕЖСЕКЦИОННЫЙ ПЕРИОД.
|
Сентябрь - октябрь |
Ноябрь - декабрь |
Январь - февраль |
Март - апрель |
Май |
|
Проверка скорости счёта, составление тех.карт.
Проведение и анализ вводных
к/р. Составление плана работы по улучшению скорости счёта у уч-ся в 5-7,кл. Проверка поурочных планов, тетрадей
5-6 кл. Проверка правильности
выставления оценок за к.р.
|
Индивидуальная работа с неуспевающими.
Учимся решать задачи ОГЭ и ЕГЭ. |
Анализ работы за 2 четверть. Работа с неуспевающими.Составление и проведение недели математики. Проверка
тетрадей для к.р |
Работа в 9 – 11 классах по подготовке к ОГЭ и ЕГЭ. Индивидуальные консультации. |
Анализ работы по подготовке к экзаменам. Составление итоговых к.р. Проверка скорости счёта на конец года, проведение итоговых к.р. |
